“ANÁLISIS DEL FENÓMENO BULLYING EN LOS ADOLESCENTES DEL 5º y 6º AÑO DE LA ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO y COSTILLA, TURNO MATUTINO, DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013, EN SAN FERNANDO HUIXQUILUCAN, ESTADO DE MÉXICO”

La presente investigación fue el resultado de un estudio analítico, descriptivo, observacional y exploratorio del fenómeno bullying en los adolescentes del 5to y 6to año de la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo y Costilla”, Turno Matutino, del ciclo escolar 2012-2013, en San Fernando Huixquilucan, Estado de México, con la finalidad de identificar, distinguir y determinar mediante un análisis la conducta y comportamiento de los adolescentes. Entre los hallazgos más importantes, destaca la agresión psicológica que incluye amenazar, ridiculizar, excluir, insultar y rechazar a las víctimas, y es la presentada con mayor frecuencia en un 75.71% del total de la población afectada por este fenómeno, mientras que la agresión física es en menor proporción. En comparación con otros estudios se observa que, en esta población, la agresividad psicológica no es diaria; sin embargo, es semanal, factor preocupante por la conducta que se proyecta de acuerdo con la personalidad de cada individuo, lo cual tiene que ver con su entorno y forma de vida. Del total de los alumnos que han recibido agresión física o psicológica (48.60%) y refieren que ha sido cuando se encuentran en compañía (58.33%), lo que nos indica que el victimario lo hace con la perspectiva de ejercer poder y amedrentar a sus iguales para propiciar bullying sobre ellos. Para mayor certeza sobre los porcentajes expuestos, ante esta problemática, se toman como referencia distintas gráficas, las cuales arrojan datos y porcentajes precisos, como resultado de una encuesta aplicada a los alumnos de la institución ya mencionada

Caracterización de los adolescentes involucrados en el bullying

El presente trabajo tuvo por objetivo explorar los roles de los alumnos adolescentes que participan en episodios de acoso escolar y su relación con factores de riesgo y efectos inmediatos en el bullying. Para dar un mejor entendimiento del acoso escolar o bullying este trabajo está integrado por cinco apartados. El primer capítulo que compone el marco teórico, se refiere al Bullying; el cual trata de la definición y características del fenómeno a estudiar (acoso escolar o bullying), así tipos de violencia, roles de alumnos involucrados en el bullying así como sus consecuencias. El capítulo dos, indica la caracterización de los adolescentes involucrados en el bullying, es decir aquellas características del agresor o bully, seguidor o secuaz, partidario o agresor pasivo, espectador ajeno, defensor pasivo, defensor de la víctima, el observador, la victima pura, la victima provocadora y el profesor.El acoso escolar es un subtipo de agresión ampliamente estudiado por investigadores internacionales, este fenómeno psicológico aparece en la confluencia de los aspectos individuales, familiares, escolares y sociales del contexto en el cual se desarrolla el alumnado, quien representa diferentes roles en el círculo del acoso escolar. El tipo de agresión generada en los contextos escolares es un fenómeno estudiado principalmente en estudiantes de primaria y secundaria, identificando que impide el normal desarrollo de la enseñanza-aprendizaje generando conflictos en las relaciones interpersonales en la convivencia con alumnos y profesores, y de éstos entre sí (Mendoza, 2011), sin embargo son escasos los estudios realizados en el nivel medio superior , y por ello es necesario ampliar la investigación del bullying en este nivel educativo. El presente trabajo tuvo por objetivo explorar los roles de los alumnos adolescentes que participan en episodios de acoso escolar y su relación con factores de riesgo y efectos inmediatos en el bullying; mediante el cual participaron 860 alumnos adolescentes, de dos institutos privados incorporados a la Universidad Autónoma del Estado de México, (rango de edad 14 a 21 años); 447 estudiantes mujeres y 413 Hombres. Los resultados permiten identificar cinco grupos de alumnos: Espectador en bullying, Victima en bullying, Victima-Agresor en bullying, Victima en Violencia escolar y No involucrado. Se concluye que son los alumnos participantes en Victima-Agresor en bullying son los que exhiben mayores conductas de riesgo

Innovación y estrategias de intervención en acoso escolar

Los problemas de convivencia escolar, violencia escolar, bullying y cyberbullying, en los centros españoles son una realidad y, por tanto, es necesario que los futuros docentes cuenten con estrategias específicas para el abordaje de estas situaciones cuando se enfrenten a la realidad de las aulas. En este manual, profesionales del área de la convivencia escolar presentan las actuaciones, programas y herramientas disponibles que en estos momentos se están poniendo en práctica en los centros escolares con resultados positivos. Así, se pretende ampliar el conocimiento teórico-práctico en el ámbito de la convivencia, gestión de conflictos y violencia escolar.EducaciónPsicologí

Violência entre adolescentes escolares: condições de vulnerabilidades

Adolescence is a period of transformation, in which the teenager is exposed to conditions of vulnerabilities as well as situations of violence, both as victim and aggressor. This study aimed to identify the consumption of alcohol, drugs and family conflict along with situations of violence, whether in the form suffered, exercised, and both suffered as exercised. A cross-sectional study, developed in public schools in Cuiabá, Mato Grosso, with high school teenagers. The data processed by the Epi-Info, were obtained through a closed questionnaire. Between 2,786 surveyed, 44.4% were in a situation of violence, in which 16.4% were just victims, 12.0% aggressors only, and 16.0% have experienced both the condition of victims as offenders, predominating physical violence and bullying. As regards the conditions of vulnerabilities, 44.1% of those who suffered violence consume alcohol and 5.5% drugs. Regarding alcohol consuming distilled beverages, in party at the home of friends, getting excited when they drink, with beginning of consumption at 16-17 years old, stood out in all situations of violence. Regarding drugs, consume every once in a while, start the consumption because a friend offered, being the most consumed drug marijuana, mainly because they like and to get rid of the problems, beginning at the age of 16-17 years old, prevailed in all situations of violence. The uncles were family members who consume alcohol and/or drugs. The study highlights the need for integrated actions among school, health services, society and family as ways of preventing this phenomenonLa adolescencia es un período de transformación en el que el adolescente se expone a condiciones de vulnerabilidad, así como a situaciones de violencia, tanto en la condición de víctima como en la de agresor. Este estudio tuvo como objetivo identificar el consumo de alcohol, drogas y conflictos familiares, junto con situaciones de violencia, ya sea en forma sufrida, ejercida, o tanto ejercida como sufrida. Estudio transversal realizado en las escuelas públicas en Cuiabá, Mato Grosso, con estudiantes de secundaria. Los datos procesados por Epi-Info se obtuvieron mediante un cuestionario cerrado. Entre 2.786 encuestados, el 44,4% se encontraba en una situación de violencia, en la que el 16,4% eran solo víctimas, 12,0% solamente agresores y 16,0% experimentaron tanto como víctimas como agresoress, predominando la violencia física y el bullying. En cuanto a las condiciones de vulnerabilidad, el 44,1% de los que experimentaron violencia consumen alcohol y 5.5% drogas. En cuanto al alcohol, consumir bebidas destiladas en fiesta, en casa de los amigos, quedando animados cuando beben, con inicio del consumo de 16 a 17 años, se han destacado en todas las situaciones de violencia. En cuanto a las drogas, el consumo en alguna ocasión, empezar a consumir porque un amigo le ofreció, siendo la marihuana la droga de mayor consumo, principalmente porque les gusta y para deshacerse de los problemas, a partir de 16-17 años, se impuso en todas las situaciones de violencia. Los tíos son los miembros de la familia que más consumen alcohol y / o drogas. El estudio pone de relieve la necesidad de acciones integradas entre escuela, servicios de salud, sociedad y familia, como formas de prevenir este fenómeno.A adolescência é um período de transformações, em que o adolescente está exposto a condições de vulnerabilidades bem como situações de violência, tanto na condição de vítima como na de agressor. Este estudo objetivou identificar o consumo de álcool, drogas e conflito familiar junto às situações de violência, seja na forma sofrida, exercida, e tanto sofrida como exercida. Estudo transversal, desenvolvido em escolas públicas de Cuiabá, Mato Grosso, com adolescentes do ensino médio. Os dados, processados pelo Epi-Info, foram obtidos por meio de questionário fechado. Entre 2.786 pesquisados, 44,4% se encontravam em situação de violência, em que 16,4% eram apenas vítimas, 12,0% somente agressores e 16,0% vivenciaram tanto a condição de vítimas como agressores, predominando a violência física e o bullying. Quanto às condições de vulnerabilidades, 44,1% dos que sofreram violência consomem álcool e 5,5% drogas. Quanto ao álcool, consumir bebidas destiladas, em festa, na casa de amigos, ficando animados quando bebem, com inicio do consumo aos 16-17 anos, se destacaram em todas as situações de violência. Quanto às drogas, consumir de vez em quando, iniciar o consumo porque um amigo ofereceu, sendo a maconha a droga mais consumida, principalmente porque gostam e para se livrar dos problemas, com início aos 16-17 anos, prevaleceram em todas as situações de violência. Os tios foram os membros familiares que mais consomem álcool e/ou drogas. O estudo evidencia a necessidade de ações integradas entre escola, serviços de saúde, sociedade e família, como formas de prevenção deste fenômeno

Violencia Entre Escolares.

El presente estudio explora las diversas formas de violencia que se dan entre las y los estudiantes del sexto grado “A” de la Escuela Rubén Darío del municipio de Estelí, y como las actitudes de niñas y niños se corresponden con la influencia de los diferentes medios de comunicación y espacios sociales, a si como el contexto familiar, pero sobre todo con la imitación entre el mismo grupo de compañeras /os de clase, como lo que ven en los diferentes espacios donde estos tiene presencia. A partir de la aplicación de instrumentos como observación, encuestas, entrevistas y grupo focal con los y las estudiantes de este grado, como con la docente y consejera del centro, recopilamos información que nos llevó a identificar los tipos de violencia y las diferentes formas en que esta se manifiesta, así como algunas de las causas que llevan a los estudiantes a tomar ciertas actitudes violentas, además de las consecuencias que estas traen en su aspecto físico, psicológico y emocional, evidenciando que la violencia está dirigida desde lo interno del aula de clase, con la formación de un grupo de estudiantes con las mismas características (inquietos, burlescos, agresivos, etc.) Los que de una u otra manera violentan los derechos de algunos/as niños y niñas que se sienten, excluidos, discriminado/as, agredidos/as ante las actitudes que este grupo toma hacia ellos/as, por lo que prefieren aislarse o actuar de forma pasiva para evitar ser objetos de burlas, amenazas u otros daños

Creencias de docentes acerca del bullying

Se analizaron las creencias de docentes de educación básica acerca del bullying, para lo cual se seleccionaron las tres escuelas secundarias públicas de Sonora donde se encontró la mayor frecuencia de reportes de bullying por los estudiantes en un estudio previo realizado por Valdés et al. (2013). Participaron 45 docentes de estas escuelas, 15 fueron entrevistados y el resto respondió una encuesta con preguntas abiertas. Los docentes definieron el bullying como violencia directa, que involucra a estudiantes u otros actores. Consideran de forma no sistémica la acción de los factores asociados al bullying y ubican en la familia y el contexto social la explicación del fenómeno. Desplazan la responsabilidad de las intervenciones hacia otros actores y consideran estrategias de intervención aisladas. Se concluye que las creencias de los docentes acerca del bullying reducen el margen de acción para que este problema reciba atención en el ámbito escolar.In this paper the results of an analysis on the beliefs held by basic-education teaching staff regarding bullying are analyzed; to carry out the analysis, the three public high schools with the highest incidence of ‘bullying’ by students in Sonora were selected; these results were from a previous study by Valdés et al., in 2013. From these schools, 15 teaching staff (from a total of 45) were interviewed; the remainder answered a survey with open questions. Teachers defined ‘bullying’ as direct violence involving students or other stakeholders. The staff considered the factors associated with bullying as non-systemic; in their opinion, the family and social context were the explanation for the phenomenon. They placed the responsibility for ‘bullying’ on other actors and considered the intervention strategies to be isolated. The conclusion is that the beliefs of teachers regarding ‘bullying’ reduce the scope for action against this problem within the educational environment

Acoso y amenaza entre escolares. Estudio realizado con alumnos de 10 a 12 años de edad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta Paraíso II, zona 18.

La investigación tuvo como objetivo general conocer las características psicológicas que influyen en el comportamiento del acosador escolar, y como objetivos específicos: identificar los diferentes tipos de acoso escolar que ejerce el abusador. Distinguir entre acoso escolar y conductas inadecuadas. Describir los factores que influyen en el acoso y amenaza escolar. La investigación se realizó en la Escuela Oficial Mixta, No. 437 Paraíso II, ubicada en la 26 Av. 9-30 zona 18, de la ciudad capital. La escuela brinda sus servicios en dos jornadas: matutina de 8:00 a.m. a 12:30 p.m. y vespertina de 2:00 p.m. a 6:00 p.m. La investigación se realizó con una población de quince niños/as del quinto grado primaria, comprendidos en edades de 10 a 12 años. Para recopilar datos se utilizaron las técnicas siguientes: entrevista directa, observación grupal, cuestionarios, historias sociales y testimonios. Los instrumentos que se utilizaron fueron: cuestionario y formulario. Concluye que, en la escuela oficial urbana mixta Paraíso II, zona 18, la competitividad entre pares representa actos que generan acoso. Existen sucesos de violencia o agresión que se prolongan en tiempo, lo cual es considerado como acoso. Los factores que influyen en la violencia escolar son los patrones de violencia aprendidos en casa y comunidad que implantan traumas y sentimientos como odio y enojo, la desintegración y falta de comunicación entre miembros de la familia, aumenta el aislamiento social y la depresión, ya que el intercambio de puntos de vista crea vínculos de confianza y la sobre población en las aulas en la escuela, incide en la atención al estudiante y la retroalimentación

Percepción sobre bullying en un colegio público de Pereira identificado en el descanso pedagógico

La metodología fue Histórico-Hermenéutico, el diseño fenomenológico, este pretendió percibir en un entorno natural el fenómeno del Bullying de un Colegio Público de Pereira. Se contó con una muestra intencionada para la entrevista de 12 personajes claves, identificados gracias a la observación no participante en el descanso pedagógico. El criterio de inclusión fue el muestreo teórico sobre los actores del Acoso Escolar. El análisis se realizó a través de codificación abierta, axial y selectiva buscando la saturación y así llegar a las siguientes categorías. Los estudiantes, docentes y administrativos conciben el Bullying como una agresión verbal, abuso físico y discriminación por raza, credo o preferencias sexuales, los tipos de Bullying fueron verbal, físico, psicológico, social y cibernético, los estudiantes se identifican, como observadores, víctimas y victimarios, el Bullying se presenta en zonas de juego y aulas de clase, los estudiantes acuden a docentes y compañeros, los grados en donde se presenta son sextos, séptimos, octavos y novenos, el manejo que la institución da es con, talleres y acuerdos. Se encontraron nuevas categorías. Primero Información sobre el acoso en actividades de competencia deportiva en el momento que se enfrentaban por alguna meta u objetivo; de segundo, se identificó agresión de niñas a causa de peleas por los novios, debido a los cambios que se producen de la niñez a la adolescencia; tercero bruscos percibidos por los observadores. Se identifica como en la actualidad se presenta el Bullying y requiere prevención, detección y atención por parte de la comunidad académica.The methodology was historical-hermeneutic, phenomenological design, the pretended sense in a natural phenomenon of a Public School Bullying Pereira. It featured a purposive sample to interview 12 key characters, identified through non-participant observation in the pedagogical break. The inclusion criterion was theoretical sampling on Bullying actors. The analysis was performed using open, axial and selective coding looking saturation and thus reaches the following categories. Students, faculty and staff conceive Bullying as a verbal assault, physical abuse and discrimination by race, creed or sexual preference, the types of bullying were verbal, physical, psychological, social and cyber, students are identified as observers, victims and perpetrators, Bullying occurs in play areas and classrooms, students flock to teachers and classmates, grades where it occurs are sixth, seventh, eighth and ninth, the management that the institution gives is with workshops and agreements. New categories were found. First Information harassment activities sports competition when they faced for some goal or objective, second Aggression girls identified because of fights over boyfriends, due to changes that occur in childhood to adolescence; sudden third perceived by observers. It is identified as currently Bullying occurs and requires prevention, detection and attention from the academic community

La mediación como prevención del bullying

Treball Final de Grau en Criminologia i Seguretat. Codi: CS1044. Curs acadèmic: 2016/2017In our society, the phenomenon of bullying is frequently manifested and is one of the most serious problems within the school environment due to the difficulty of its detection and the moral and psychological damage that affects the victim. Our commitment is to create a safe environment for children to develop, socially and academically in optimal conditions. However, bullying cases are increasingly being expanded and thus weakening children's self-esteem and social skills, which are often affected for life. This work will carry out a bibliographic review on the subject of school bullying and an approximation to it, determining its causes and effects. It will focus on mediation as a style of conflict management, in which a cooperative solution is promoted. Finally, a programme proposal will be developed to raise awareness and train both students and families. Learning how to strengthen certain skills, solve and detect conflicts through mediation as an effective tool, thus, prevent it from leading to violent episodes. It will be carried out through a perspective whereby the school, family and the children are protagonists and they would ultimately play a mediating role, fostering a sense of responsibility, commitment and belonging.En nuestra sociedad, el fenómeno del bullying se manifiesta frecuentemente y es uno de los problemas más graves dentro del ámbito escolar por la dificultad que presenta su detección y el daño moral y psicológico que influye en la víctima. Nuestro compromiso es crear un ambiente seguro para que los menores puedan desarrollarse, social y académicamente en unas condiciones óptimas. Pero, cada vez los casos se amplían, debilitando su autoestima y las habilidades sociales quedan afectadas frecuentemente de por vida. A través de este trabajo se llevará a cabo una investigación bibliográfica sobre el tema de acoso escolar y una aproximación hacia él, determinando sus causas y efectos. Se centrará en la mediación como un estilo de gestión de conflictos, en el que se promueve una solución de forma cooperativa. Finalmente, se elaborará una propuesta de programa el cual pretende concienciar y formar tanto a los alumnos/as como a las familias. Saber cómo potenciar ciertas habilidades, resolver y detectar los conflictos a través de una mediación como herramienta eficaz, así, evitar que desemboque en episodios violentos. Se realizará a través de una perspectiva en la que influyan el ámbito escolar, familiar y los niñas/as sean protagonistas llegando a ejercer un rol de mediador, fomentando el sentido de responsabilidad, implicación y de pertenencia